Как взрослый может организовать безопасное пространство для детей?

💥Самый главный параметр безопасного пространства — стабильность.

Наглядные правила — «можно» и «нельзя»

Правила — самое первое, о чем учителю стоит рассказать своим ученикам. Без них ученики не будут понимать, что происходит, поэтому им будет сложнее сконцентрироваться на процессе познания нового.

Например, правила могут выглядеть вот так:

Правила «можно» важны для апелляции к ним и для официального разрешения каких-то действий. В новом пространстве ребёнок, наученный горьким опытом, сразу принесёт с собой тысячу «нельзя» из предыдущего жизненного опыта. Поэтому важно фиксировать, что просить о помощи не стыдно, а можно, что помогать не запрещено, а тоже можно.

Правило про участие важно для тех детей, которые в качестве защитной стратегии выбирают обесценивание — ещё не попробовав, объявляют, что это скучно/плохо/уже было и перетягивают на свою сторону других участников. Этот пункт правил поможет выстроить аргументированный диалог с такими учениками, но даже в большей степени для того, чтобы объяснить свою позицию другим ученикам, которые в этой ситуации тоже поставят задание под сомнение.

Правила могут дополняться — можно пить воду, нельзя покидать помещение во время занятий и т. д. Или уточняться — нельзя мешать занятию: перебивать, громко болтать друг с другом. Важно следить за тем, чтобы графы «можно» и «нельзя» были примерно равны друг другу по количеству и сложности правил. Дети также могут добавлять правила, если их предложения будут приняты учителем.

Санкции и механизмы защиты

Ученикам важно видеть, что любое действие — и нарушение правил, и их соблюдение — влечет за собой последствия. Для этого можно использовать механики для поддержки мотивации и регуляции поведения в классе.

🎁 Стакан с шариками

Вам понадобятся:

• большой прозрачный стакан или банка
• шарики (например, можно использовать стеклянные шарики марблс)

На большом стакане две отметки: сюрприз и подарок. Сюрприз ниже, а подарок на самом верху стакана. Каждый ученик и учитель, приходя на занятие, получают шарик — это аванс за то, что человек пришёл на урок, и мы все этому раду.

Внутри урока у участников также есть шанс заработать шарик при выполнении сложного задания, при викторине, проявлении какого-то из навыков. Также дополнительные шарики могут выдаваться за супер-достижения.

Механика с шариками нужна, чтобы поддерживать мотивацию учеников. Ее главная задача — поощрять за желаемое поведение, и только потом — приводить к последствиям за нарушение правил. Важно действовать последовательно — всегда выдавать шарики сразу после достижения, а не только забирать за нарушение правил. Иначе акцент смещается на том, когда учитель забирает шарик, и эта механика становится инструментом наказания.

А что будет, если нарушить правило?
Если один или несколько учеников выполняют что-то из рубрики «нельзя», то учитель выписывает им штраф — один шарик достаётся из банки. Несмотря на позицию взрослого, он становится намного убедительнее, если прибегает к правилам и выполняет их. Важно, что правила одинаковы для всех! Для того, чтобы шарики не стали общим вкладом, а были самостоятельной инвестицией, учителю стоит всегда озвучивать, кому он кладет шарик в банку, а у кого убирает.

Также важно помнить о принципе безусловного принятия. Даже, если ученик нарушил 150 правил, взрослый не может поставить его в ситуацию отвержения. Отвержение взрослым во много раз больнее, чем отвержение равным, например, другим ребенком.

Это значит, что человеку по-прежнему рады в классе, даже если он регулярно нарушает правила — «ты самый лучший человек на свете, но ты нарушил правило, и я достаю шарик».


Таким образом, у учителя есть аппарат управления учениками, не затрагивающий его личного отношения к ним: «эта девочка плохая, потому что она никогда не слушается, а эта девочка хорошая, потому что она не мешает занятию». Удивительно, но именно шарики позволяют взрослому относиться ко всем детям с равной симпатией.

Где и как я могу себя выразить?

Даже если учитель внимательно следит за поведением в классе — некоторые сигналы учеников могут остаться незамеченными. Поэтому важно оставлять пространство для того, чтобы ребенок мог заявить о себе, дать учителю знать, что что-то не так.

✏️ Дневник эмоций

Вам понадобятся:

• ватман
• маркер
• линейка
• липучка с клейкой стороной
• эмоции
• картонка или лист с расшифровкой эмоций

Сверху на ватмане написаны имена всех учеников и учителя, под ними — от семи до десяти клеточек с липучкой для того, чтобы можно было наклеивать эмоции. Если кто-то злится или рад чему-то, то это можно выразить в дневнике эмоций. Таким же образом можно выразить обиду на кого-то, сигнализировать о плохом самочувствии или попросить о помощи, если пока сложно выразить это словами.

Правила такие — за один раз ученик может повесить одну-две эмоции, и добавлять их стоит только если настроение поменялось. Советуем сразу ввести правило про максимум одну-две эмоции, иначе многие дети повесят сразу все эмоции разом или семь одинаковых, а потом не смогут добавлять, даже если захотят.

Наклеить эмоции можно в любой момент и пока это не войдёт в привычку, стоит акцентировать на этом внимание учеников. Важно — эмоции не осуждаются, это нормально, когда что-то разозлило или расстроило. Дневник эмоций также очень хороший показатель для взрослых — после урока его можно сфотографировать и наблюдать за изменением настроения конкретного ученика.

✏️ Маршрут-расписание

Вам понадобятся:

• доска с маркерами для доски или лист А3 и маркеры

Расписание, как и маршрут для путешественников, нужно, чтобы развеять неизвестность и унять тревогу. Оно может быть для одного занятия или для учебной недели, но самое главное — чтобы оно появилось в классе на первом занятии и всегда висело на видном месте. Важно указать в нем понятные блоки — какие форматы заданий вы предлагаете, какая примерная нагрузка ждёт учеников.

Расписание пишет учитель, и только он может в нём что-то исправлять. Важно помнить о правилах: если вы составили расписание, то нужно ему следовать. Части могут длиться меньше, чем заявлено в расписании, но больше — только в самых крайних случаях.

✏️ Часы и гудок

Вам понадобятся:

• гудок для велосипеда (клаксон)
• Песочные часы на 1, 3, 5 и 10 минут

Несмотря на то, что вы расписали время и части урока, дети могут плохо ориентироваться во времени — 15 минут могут длится, как три часа (если речь идёт о чём-то скучном или сложном) и наоборот, иногда время проносится, а ребёнок ничего не успел (если речь идёт об увлекательной игре). Для этого нужны песочные часы — они очень наглядные и помогают ребенку ощутить ход времени. Песочные часы также помогают учителю держать временную рамку, потому что можно легко увлечься и забыть о времени. Со звонком с урока всё заканчивается — и для учителя, и для учеников. Никаких исключений здесь быть не может.

✏️ Ящик для отвлекающих вещей

В классе также стоит сделать отдельный ящик для предметов, которые отвлекают детей. Туда можно положить телефон или мелкие игрушки, которые отвлекают от занятий. Есть правило, запрещающее их доставать, а значит должна быть предложена альтернатива — доставать их нельзя, а что можно? Можно положить в коробку. Некоторые дети предпочитают держать телефон в кармане и это понятно — это дорогая частная собственность. Важно иметь ящик, как факт, потому что, если отвлекающие вещи достаются и мешают, можно забирать шарики, апеллируя к ящику.

P. S. Этот инструмент также может помочь снять соблазн взять чужую вещь, если ящик убирается высоко и на видное место.

✏️ Ящик lost&found

Можно завести ещё один специальный ящик. Дети часто забывают или теряют вещи, и их можно положить туда. Расскажите о нём ученикам, пускай они также кладут туда чужие вещи, которые кто-то забыл.

✏️ Наклейки

Вам понадобятся:

• карта/табличка
• наклейки

Наклейки нужны чтобы отмечать заслуги: «было нам сегодня легко или сложно, но мы что-то сделали, приобрели какие-то навыки». Это важно отметить и зафиксировать, но, помимо вербальной или интерактивной фиксации ребёнку нужна ещё и визуальная.

Например, это могут быть наклейки. Тогда можно действовать по такой механике: после первого урока учитель сам показывает, как работает эта система и клеит наклейку на карту или табличку, которая иллюстрирует процесс занятия. После второго занятия наклейки раздаются всем участникам.

😌 Место для отдыха

Ученики могут уставать от постоянного взаимодействия и включённости в процесс. Для короткой передышки подойдёт команда отдыха. Это может быть реальная комната, а может быть уголок в классе, отделённый ширмой. Главное, обозначить правила. Например, любой ученик может уйти туда, но строго на 5 минут. В комнате отдыха можно находиться только одному. Там должна быть возможность чем-то заняться, например, порисовать. Некоторым легче снять стресс физической активностью — очень помогает груша или мягкие игрушки, которые можно пообнимать или потрясти.