Кроме того, когда человек (ребёнок или взрослый) испытывает стресс, могут проявляться автоматические реакции: «бей», «беги», «замри».

Безопасное пространство помогает избегать этих автоматических реакций, не выбирать реакцию «бей», «беги» или «замри», а выбирать конструктивную реакцию.

Безопасная обстановка позволяет принимать решения, руководствуясь не только стрессом и «желанием выжить», но и другими процессами, такими как стремление к саморазвитию, творчеству, исследованию нового и неизведанного.

Задача ведущих — дать понять ребенку, что пространство, в котором он находится, безопасно.

Для исследования новой страны сначала необходимо узнать её правила и законы: к кому можно обратиться в случае опасности и что будет, если случайно нарушить правила, насколько суровым будет наказание.

Также когда мы собираемся в путешествие, то строим примерный маршрут, по которому мы будем двигаться и из которого следует, к какой цели мы в итоге придём. Конечно же, мы рассчитываем сколько времени это путешествие займёт. Попадая в новую обстановку мы выясняем, где что находится, а оказываясь в новом обществе, ищем способы понятно выразить себя.

Из этих же элементов складывается безопасное пространство на занятиях в «Шалаше»: правила — маршрут — время — помещение — способ выразить себя.

Все вместе эти элементы помогают взрослому поддерживать для ребенка безопасность и предсказуемость учебного процесса.

Первый элемент — это простые и ясные правила, которые объясняют, что можно делать и что нельзя.

А можно ли сходить в туалет? А можно ли попить воды? А можно ли достать шоколадку из рюкзака, если проголодались? А не засмеют ли, если вслух спросить об этом? Все эти бесконечные вопросы в голове не дадут покоя участникам занятий, пока их не прояснить.

Вы ввели правила в пространстве, вы ознакомились с законами новой страны. Но люди не всегда следуют правилам. Что делать, если вы по невнимательности перебежали дорогу в неположенном месте? Представим себя на месте участника занятий: «А если не получилось с собой справиться, и я разозлился и ударил другого человека? Что, если видя эту девочку, я хочу ущипнуть её и не могу с собой ничего сделать? Что со мной тогда будет? Меня прогонят? Скажут, что я плохой? Скажут, что я хуже всех? Отвергнут? Скажут маме? Будет ли наказание? Что будет со мной, если я нарушу правила?»

У правил обязательно должны быть гарантии соблюдения. За нарушением правил обязательно следуют последствия, а за их соблюдение выдаётся поощрение. О примерах последствий и поощрений мы подробно поговорим на тренинге.

За правилами следит и одновременно им подчиняется Безопасный взрослый, о котором мы поговорим в следующем разделе.

Аналогом маршрута или карты на занятии становится расписание. Оно рассказывает о том, какой путь участник или участница пройдёт в течение занятия. Для этого же вы озвучиваете цель занятия — что узнаете, что попробуете сделать.

Обратите внимание, что вся затея с маршрутом основана на том, что ведущий чётко понимает, зачем и куда он ведёт свою группу участников.

Место для выражения негативных эмоций: можно написать на стикере о своих чувствах в любых выражениях. Стикеры опускаются в коробку, их не прочитают.

Безопасное пространство имеет и буквальное значение — помещение. Вспомните неловкость при попадании в гости в незнакомый дом. Где здесь туалет, где можно оставить свои вещи, куда можно заходить, а куда нежелательно? Где я могу расположиться? А можно ли сесть за стол, или всех должны пригласить? У кого можно всё это узнать?

Когда вы приходите в гости, вас встречает хозяин дома. Когда он показывает, где что находится и знакомит с остальными гостями, вам становится понятнее и комфортнее. Постепенно вы осваиваетесь и можете более свободно чувствовать себя в новом пространстве.

Возможность освоиться в пространстве, где проходит занятие, очень важна. В детских группах есть роль встречающего — человека, который приветствует каждого пришедшего ребенка и сопровождает до места проведения занятия.

Ритуал знакомства с помещением особенно актуален, если занятия проходят в этом помещении впервые. В таком случае важно не только поприветствовать и сопроводить ребенка к месту занятий, но и рассказать, как устроено пространство, где находится туалет, где можно налить воды.

Пространство должно содержать указатели, которые помогут сориентироваться самостоятельно, без помощи взрослого. Например, в некоторых пространствах для занятий в «Шалаше» есть «Комнаты отдыха», куда можно уйти на 3−5 минут, чтобы побыть в одиночестве, отдохнуть или успокоиться. На двери такой комнаты стоит повесить плакат с названием. Можно попросить самих детей его нарисовать.

Также в пространстве могут быть отдельные зоны с локальными правилами. Например, если у вас в пространстве есть угол с настольными играми, вы можете разместить там правила о том, какие игры можно брать самим, а в какие можно играть только со взрослым.

Все элементы безопасного пространства организует и поддерживает взрослый. Только взрослые могут создать это пространство, подтвердить его состоятельность, следовать правилам и контролировать их соблюдение участниками. От их позиции силы, от их роли главных в пространстве зависит, насколько пространство будет безопасным.

О роли взрослого в безопасном пространстве мы говорим в следующем разделе «Безопасный взрослый».

В этой форме можно оставить вопрос, на который ведущие ответят на мастер-классе.

Кроме того, когда человек (ребёнок или взрослый) испытывает стресс, могут проявляться автоматические реакции: «бей», «беги», «замри».

Безопасное пространство помогает избегать этих автоматических реакций, не выбирать реакцию «бей», «беги» или «замри», а выбирать конструктивную реакцию.

Безопасная обстановка позволяет принимать решения, руководствуясь не только стрессом и «желанием выжить», но и другими процессами, такими как стремление к саморазвитию, творчеству, исследованию нового и неизведанного.

Задача ведущих — дать понять ребенку, что пространство, в котором он находится, безопасно.

Для исследования новой страны сначала необходимо узнать её правила и законы: к кому можно обратиться в случае опасности и что будет, если случайно нарушить правила, насколько суровым будет наказание.

Также когда мы собираемся в путешествие, то строим примерный маршрут, по которому мы будем двигаться и из которого следует, к какой цели мы в итоге придём. Конечно же, мы рассчитываем сколько времени это путешествие займёт. Попадая в новую обстановку мы выясняем, где что находится, а оказываясь в новом обществе, ищем способы понятно выразить себя.

Из этих же элементов складывается безопасное пространство на занятиях в «Шалаше»: правила — маршрут — время — помещение — способ выразить себя.

Все вместе эти элементы помогают взрослому поддерживать для ребенка безопасность и предсказуемость учебного процесса.

Первый элемент — это простые и ясные правила, которые объясняют, что можно делать и что нельзя.

А можно ли сходить в туалет? А можно ли попить воды? А можно ли достать шоколадку из рюкзака, если проголодались? А не засмеют ли, если вслух спросить об этом? Все эти бесконечные вопросы в голове не дадут покоя участникам занятий, пока их не прояснить.

Вы ввели правила в пространстве, вы ознакомились с законами новой страны. Но люди не всегда следуют правилам. Что делать, если вы по невнимательности перебежали дорогу в неположенном месте? Представим себя на месте участника занятий: «А если не получилось с собой справиться, и я разозлился и ударил другого человека? Что, если видя эту девочку, я хочу ущипнуть её и не могу с собой ничего сделать? Что со мной тогда будет? Меня прогонят? Скажут, что я плохой? Скажут, что я хуже всех? Отвергнут? Скажут маме? Будет ли наказание? Что будет со мной, если я нарушу правила?»

У правил обязательно должны быть гарантии соблюдения. За нарушением правил обязательно следуют последствия, а за их соблюдение выдаётся поощрение. О примерах последствий и поощрений мы подробно поговорим на тренинге.

За правилами следит и одновременно им подчиняется Безопасный взрослый, о котором мы поговорим в следующем разделе.

Аналогом маршрута или карты на занятии становится расписание. Оно рассказывает о том, какой путь участник или участница пройдёт в течение занятия. Для этого же вы озвучиваете цель занятия — что узнаете, что попробуете сделать.

Обратите внимание, что вся затея с маршрутом основана на том, что ведущий чётко понимает, зачем и куда он ведёт свою группу участников.

Место для выражения негативных эмоций: можно написать на стикере о своих чувствах в любых выражениях. Стикеры опускаются в коробку, их не прочитают.

Безопасное пространство имеет и буквальное значение — помещение. Вспомните неловкость при попадании в гости в незнакомый дом. Где здесь туалет, где можно оставить свои вещи, куда можно заходить, а куда нежелательно? Где я могу расположиться? А можно ли сесть за стол, или всех должны пригласить? У кого можно всё это узнать?

Когда вы приходите в гости, вас встречает хозяин дома. Когда он показывает, где что находится и знакомит с остальными гостями, вам становится понятнее и комфортнее. Постепенно вы осваиваетесь и можете более свободно чувствовать себя в новом пространстве.

Возможность освоиться в пространстве, где проходит занятие, очень важна. В детских группах есть роль встречающего — человека, который приветствует каждого пришедшего ребенка и сопровождает до места проведения занятия.

Ритуал знакомства с помещением особенно актуален, если занятия проходят в этом помещении впервые. В таком случае важно не только поприветствовать и сопроводить ребенка к месту занятий, но и рассказать, как устроено пространство, где находится туалет, где можно налить воды.

Пространство должно содержать указатели, которые помогут сориентироваться самостоятельно, без помощи взрослого. Например, в некоторых пространствах для занятий в «Шалаше» есть «Комнаты отдыха», куда можно уйти на 3−5 минут, чтобы побыть в одиночестве, отдохнуть или успокоиться. На двери такой комнаты стоит повесить плакат с названием. Можно попросить самих детей его нарисовать.

Также в пространстве могут быть отдельные зоны с локальными правилами. Например, если у вас в пространстве есть угол с настольными играми, вы можете разместить там правила о том, какие игры можно брать самим, а в какие можно играть только со взрослым.

Все элементы безопасного пространства организует и поддерживает взрослый. Только взрослые могут создать это пространство, подтвердить его состоятельность, следовать правилам и контролировать их соблюдение участниками. От их позиции силы, от их роли главных в пространстве зависит, насколько пространство будет безопасным.

О роли взрослого в безопасном пространстве мы говорим в следующем разделе «Безопасный взрослый».

В этой форме можно оставить вопрос, на который ведущие ответят на мастер-классе.