Часто на уроке нужно организовать дискуссию среди учеников, где ученики по очереди высказывают свое мнение, а остальные слушают и стараются понять позицию каждого.
Но не всегда ученикам легко сформулировать свои мысли: они могут говорить путано, слишком быстро или слишком медленно, громко или тихо, повторять одни и те же мысли. Из-за этого внимание других учеников рассеивается, они перестают слушать друг друга и обсуждение заходит в тупик.
Вернуть внимание детей можно несколькими способами:
Мини-группы. Чем больше детей в классе, тем сложнее им слушать и слышать друг друга, но если работа идёт в небольшой группе, например, из трёх-пяти человек, которую модерирует взрослый, задача становится проще.
Микрофон. Вы можете задать правило: все в классе слушают, что говорит ученик, у которого в руках «микрофон». Условным микрофоном может быть любой предмет. Ученикам с таким визуальным подспорьем становится легче увидеть выступающего и понять, что происходит, кто и что говорит, включиться в процесс. Кроме того, наличие микрофона задает чёткую рамку и правила, к которым можно апеллировать учителю: каждый сможет высказаться по очереди. Таким образом у учеников не возникает тревоги, что кого-то пропустят. Лучше всего, чтобы микрофон держал только выступающий ученик или учитель держал микрофон для него, но не ученики поддерживали микрофон друг для друга.
Минута славы. Можно добавить аплодисменты или ввести другой ритуал после каждого выступления. Это включает класс физически и не даёт отвлечься, а также держит в приятном ожидании остальных учеников — ведь такая минута будет у каждого.
Голосование. Ученики могут поднимать руки, если согласны с тем или иным утверждением выступающего. Чтобы голоса не теряли свою значимость, учителю важно поддерживать процесс, каждый раз «считывать голоса».
Слово-триггер. Любое слово-сигнал, о котором вы договариваетесь с учениками заранее. Например, когда учитель говорит «вайфай» и поднимает руку вверх, все ученики должны сказать: «Есть контакт!» и тоже поднять руку (как будто подключаются к сети).
Условный жест. Можно использовать любой жест, о котором вы договариваетесь заранее. Например, поднятый вверх карандаш означает, что в классе стало слишком громко.
Любая смена деятельности. Предложение что-то изменить поможет переключить учеников: например, если они долго сидели, можно сделать упражнение стоя или добавить другую физическую активность.
Хлопки. Учитель произносит: «Кто меня слышит — хлопните раз (хлопает), кто меня слышит — хлопните два (хлопает)». Можно продолжать до тех пор, пока большая часть класса не начнет хлопать.
Изменить интонацию. Иногда достаточно начать говорить тише, чтобы привлечь внимание слушателей. Можно менять темп речи, замедляться или намеренно делать паузы для большей концентрации внимания в классе.
Смена местоположения. Чтобы привлечь внимание класса, можно, например, перейти в другой конец аудитории и продолжить вести урок оттуда.
Досчитать до десяти. К счету до десяти подключается весь класс. Сложность в том, что следующую цифру не может называть рядом стоящий ученик. Если одну цифру одновременно произносит больше одного человека, счет начинается сначала.
Быстрое действие. Если вы видите, что ученики отвлекаются, потому что физически устали, можно предложить им сделать любое разовое активное действие: например, встать, подпрыгнуть и сесть обратно или встать, пробежать вокруг стола и сесть обратно и т. д.
Регулятор громкости. Рука учителя становится регулятором громкости: чем выше рука, тем громче ученики, чем ниже — тем ученики тише. В течение занятия таким образом можно «регулировать звук».
Микрофон. Говорить может только тот, у кого в руках определенный предмет — например, мяч или игрушка. Этот предмет и становится условным «микрофоном».