Как поддержать мотивацию учеников к учёбе, даже если кажется, что её нет
Ученики с разными типами мотивации требуют разного подхода от учителя. Например, ученикам с мотивацией на избегание неудач важно последовательно показывать связь между усилием и результатом, чтобы они видели, что успех — это не про талант или удачу, а про старание и результат. В этом поможет похвала (и за усилие или попытку, и за любые успехи).
В случае с учениками, мотивированными на достижение успеха, важно поддерживать интерес. Для это нужно предлагать ребёнку сложные задачи, ставить перед ним вызовы. Работа с потребностями учеников не должна становится очередной задачей учителя. Это, скорее, инструмент, который может облегчить работу педагога и школьный опыт ребёнка.
Современные подходы к теории мотивации исходят из предпосылки удовлетворения трёх базовых потребностей:
- в автономии;
- в компетентности;
- в установлении надежных социальных связей.
Каждую из этих потребностей можно поддерживать во время урока, тогда ученики с большей вероятностью будут вовлечены в учебный процесс.
Потребность в автономии
Ученикам важно понимать, что от них что-то зависит, что они могут повлиять на происходящее. Поддержать потребность учеников в автономии можно следующими способами:
- интересоваться мнением учеников: можно задавать вопросы по теме урока, а можно спрашивать о событиях, происходящих в мире, или собирать обратную связь после урока;
- интегрировать в урок обсуждения и обмен мнениями;
- дать ученикам возможность получить собственный опыт (для естественных наук это могут быть реальные опыты; в случае с гуманитарными науками можно задавать детям наводящие вопросы, которые помогут им самостоятельно найти ответ);
- снизить количество вознаграждений и наказаний, поскольку внешнее подкрепление подрывает ощущение автономности.
Потребность в компетентности
Ученикам важно чувствовать себя успешными, достигать результата. Мотивация детей может различаться, но в основе лежит одна и та же потребность в компетентности. Для этого желательно создать условия, в которых ученики смогут видеть, что они справляются с задачами:
- подбирать задания оптимального уровня сложности;
- отказаться от сравнений: лучше всего прогресс и разницу в достижениях отражать ребенку относительного его собственных прошлых и настоящих достижений;
- объяснять принцип оценивания работ или устных ответов;
- ставить конкретные цели на урок;
- показать, что на уроках можно ошибаться: то есть нет задачи сделать все безошибочно, но напротив — ошибки помогают нам развиваться.
Потребность в установлении надежных социальных связей
Ученикам важно быть принятыми и понятыми, выстраивать надежные и доверительные отношения. Для этого в классе желательно поддерживаться здоровую коммуникацию:
- ввести в классе чёткие и однозначные правила, нарушение которых влечёт за собой определенные санкции;
- придумать общие традиции (совместные праздники, просмотр фильмов, чаепития по пятницам и т. д.);
- давать ученикам развёрнутую и конкретную обратную связь, которая не задевает личность ребёнка, но касается его определённых действий.
