💥Естественный дисбаланс власти между взрослым и ребёнком
Отличия взрослого от ребёнка
Самый простой способ отличить взрослого от ребенка — по росту, взрослый всегда крупнее ребенка. Поэтому заходя в помещение, где есть несколько детей и взрослый, ребёнок сразу понимает, кто здесь главный, и этот человек является для него безусловным авторитетом. Это относится к любому взрослому, каким бы демократичным он ни был, и вне зависимости от его собственного желания.
Частая ошибка, которую может допустить учитель — это снисходительность. Это происходит, когда взрослый воспринимает детей как неравных себе, поэтому снисходительно относится к ученикам, которые могут расстроиться до слёз, испугаться до истерики или прийти в восторг из-за «ерунды» в силу своего возраста. У детей и взрослых разное положение, но сила наших эмоций и чувств похожа или по крайней мере сопоставима. Поэтому мы не рекомендуем называть детей «детишками» или «детками», или любыми уменьшительно-ласкательными. Это показывает ваше неуважение к людям, которое они не заслуживают вне зависимости от их возраста или более слабой позиции.
Для ребёнка любые взаимоотношения со взрослым — это «отношения с великаном», который превосходит их по силе и власти. В таких отношениях опасны заигрывание, исключение из правил, непоследовательность, оценки или обесценивание. Взрослому важно понимать зависимость от него детей, и с осторожностью выбирать своё поведение и реакции по отношению к ним.
Находясь в позиции силы и главного человека в пространстве, только взрослый может организовать безопасное пространство, следовать правилам самому и следить за тем, чтобы их выполняли ученики. Очень часто может показаться, что дети всё делают назло: «я сказал ему, а он как будто не слышит», «он нарочно не слушается, чтобы меня позлить», «он выкрикивает какие-то непонятные звуки». Главное помнить, что это не так.
Три основных причины трудного поведения
У трудного поведения есть конкретная причина. Такое поведение возникает, когда у ребенка есть чувства, которые он не может назвать или выразить адекватным образом. В этом случае задача взрослого — выявить причину такой реакции.
💥Ребенок не верит взрослому
Взрослые бывают непоследовательными:- устанавливают правила и сами же их не соблюдают,
- просят сделать одно, а хвалят за другое,
- позволяют что-то одному ребёнку, а другого ругают за то же самое,
- ставят жёсткое условие, но сами же потом его смягчают или наоборот.
В таком случае ученики перестанут доверять правилам. Им нужно будет убедиться в устойчивости этих правил несколько раз, чтобы понять, что это не просто слова, а правило, которое будет справедливо соблюдаться всегда. Для этого ребенку нужно видеть, как относятся к правилу другие люди, проверить его на своём опыте.
В этот момент учителю может показаться, что ученик играет против него и проверяет, насколько далеко он может зайти. Это не совсем так. Ребёнку всего лишь нужно подтверждение, что его не обманывают, как обманывали раньше.
Чтобы помочь ребенку, учителю важно быть последовательным и следить за тем, чтобы правила были одинаковыми для всех,
💥Ребенок не понимает взрослого
Это, действительно, довольно распространённая причина. На занятиях «Шалаша», когда дети теряли интерес к занятию, мы несколько раз спрашивали их, в чём смысл нашего занятия и что они должны сейчас сделать. Часто дети не могли ответить на этот вопрос.Ребёнок в отличие от взрослых привык, что он многое не понимает — слова, предложения, законы, логику. Учитель в свою очередь не ждет от ребёнка понимания и настойчиво продолжать урок.
В этом случае учитель может давать конкретные инструкции к тому, что нужно сделать во время урока («Откройте учебник на странице 44»), давать задания поэтапно («Сначала готовим инструменты, потом вырезаем, а потом клеим»), заранее договариваться о правилах, первое время проговаривать ученикам цель урока и рассказывать, дошел ли до нее класс, а затем во время занятия вместе с учениками вспоминать об этой цели.
💥Ребенок не может сделать того, что просит взрослый
У детей есть свои особенности и свои возможности. Даже ребёнок без опыта травмы может с трудом сидеть на месте больше пяти минут, стесняться предлагать идеи или бегать и громко кричать, чтобы привлечь внимание взрослого. Вот только несколько примеров того, как подростки иногда не могут выразить то, что они чувствуют:- ты просишь меня остановиться, а моё тело требует пробежать ещё несколько кругов, потому что иначе меня накрывает тревога;
- ты просишь меня прочитать текст, а я с трудом различаю буквы и не понимаю, о чём там написано;
- ты просишь меня задать вопрос, а я не знаю, как это сделать;
- ты просишь повторить ритм, а я сбиваюсь после первого хлопка;
- ты просишь меня не бить других, но когда меня обзывают, я так злюсь и ничего не могу сказать в ответ, поэтому я сразу бью, чтобы не чувствовать себя униженным.
Учителю важно использовать свои знания о возрастных особенностях детей и подростков, чтобы в общении с учениками учитывать ограничения, с которыми они сталкиваются в силу возраста.
