💥Влияние индивидуальных особенностей на развитие антисоциального поведения
Резюме главы
Индивидуальные психологические и поведенческие характеристики могут являться предикторами совершения правонарушения. К таким характеристикам относят низкий уровень интеллекта, импульсивность или неспособность отсрочить наслаждение, агрессию, низкий уровень эмпатии и неусидчивость. Другие факторы риска могут быть заметны уже в детстве: агрессивное и трудное поведение, задержка речи или нарушение функций речи, отсутствие контроля собственных эмоций, жестокость к животным. Есть зарубежные данные, доказывающие, что уровень агрессии имеет тенденцию сохраняться с годами как для мужчин, так и для женщин.
Различные исследования показывают, что личностные характеристики могут сыграть важную роль в проявлении трудного поведения при наличии социально-экономических предпосылок — отсутствие высшего образования и работы у родителей, низкий уровень дохода, история преступности и конфликты внутри семьи, жестокое обращение, школьная неуспешность и социальное неблагополучие школы, девиантные знакомые в окружении.
📖 Введение к главе
👉 Индивидуальные психологические и поведенческие характеристики могут являться предикторами совершения правонарушения. К таким характеристикам относят низкий уровень интеллекта, импульсивность или неспособность отсрочить наслаждение, агрессию, низкий уровень эмпатии и неусидчивость [Farrington, 2002]. Другие факторы риска могут быть заметны уже в детстве — агрессивное и трудное поведение, задержка речи или нарушение функций речи, отсутствие контроля собственных эмоций, жестокость к животным [Walklate, 2003].
Низкий интеллект также может стать предпосылкой к антисоциальному поведению. Такие дети, как правило, хуже учатся в школе, у них отсутствует привязанность к школе, желание учиться, они чаще пропускают занятия, что повышает риск совершения правонарушения [Walklate, 2003; Farrington, 2002].
Но являются ли эти аспекты результатом личностных психологических или неврологических особенностей или результатом влияния родителей и социальной среды?
Агрессия — это навсегда?
👉 Согласно теории американского психолога Терри Моффита антисоциальное поведение можно разделить на два вида:
- антисоциальное поведение на протяжении всей жизни (life-course persistent);
- антисоциальное поведение в период юности (adolescence-limited) [Moffitt, 1993].
Первый тип начинается в раннем детском возрасте и характеризуется задержкой неврологического развития, что выражается в неконтролируемых эмоциях (попытки укусить или подраться с 4 лет), замедленном развитии вербальных и моторных функций вкупе с замедленным психологическим развитием.
Антисоциальное поведение в период юности, относящееся ко второму типу, считается продуктом копирования девиантного поведения сверстников при отсутствии биологических или психологических рисков.
Другие исследования показывают, что агрессия — крайне устойчивая характеристика. [Huesmann, Dubow, & Boxer, 2009]. Долгосрочные последствия агрессивных и антисоциальных действий рассматривались в лонгитюдном исследовании, которое длилось 40 лет. В качестве участников выступила когорта третьеклассников всего штата Колумбия. Через 40 лет после начала исследования ученые обнаружили, что уровень агрессии имеет тенденцию сохраняться с годами как для мужчин, так и для женщин: не только участники с высоким уровнем агрессии сохранили ее спустя 40 лет, но и респонденты с низким уровнем агрессии сохранили свои показатели.
Однако обе точки зрения сходятся в том, что если агрессия проявляется в детском возрасте, то, скорее всего, она останется на всю жизнь. Причиной агрессии в раннем детстве могут стать неврологические и личностные нарушения психики.
Неврологические предикторы:
- Нарушение пространственного восприятия. Если с рождения у ребенка имеется нарушение пространственного восприятия, то это существенно замедляет его развитие. Ребенок хуже понимает эмоции матери, не отвечает на ее сигналы, между ними не формируется достаточный уровень привязанности, что приводит к психопатическому поведению [Raine, Moffitt, Caspi, Loeber, Stouthamer-Loeber & Lynam, 2005].
- Травма головы во время рождения, преждевременные роды. Исследования показывают, что дети с черепно-мозговой травмой, полученной во время рождения, имеют низкую самооценку, хуже адаптируются, чаще чувствуют себя одинокими, чаще проявляют агрессивное или антисоциальное поведение, чем дети из контрольной группы [Andrews, Rose & Johnson, 1998].
- Генетическая предрасположенность. Современные исследования сходятся в том, что распределения частот генотипов II оси DSM связано с личностными расстройствами (ЛР), обсессивно-компульсивным ЛР, с антисоциальным ЛР, ЛР избегания, а также с влечением к употреблению алкоголя и наркотических веществ, агрессивным, криминальным поведением, импульсивностью, агрессией, эмоциональными нарушениями, склонностью к суицидальности [Черепкова, 2009; Congdon, Lesch, & Canli, 2008].
- Биохимические процессы в организме. Антисоциальное поведение связывают с пониженным содержанием глюкозы в крови, что приводит к снижению химической энергии, необходимой для интенсивного функционирования головного мозга [Raine, Buchsbaum, Stanley, Lottenberg, Abel & Stoddard, 1994]. Другими причинами могут стать дефицит витамина B12 [Kalita & Misra, 2008], анемия [Mubarak, Fadel, Said & Hammar, 2010], гормональные изменения [Haller, Makara & Kruk, 1997] и нарушения работы надпочечников [Azurmendi, Braza, García, Braza, Muñoz & Sánchez-Martín, 2006].
Личностные предикторы:
- Мотивационная сфера: отсутствие интереса к выполняемой деятельности, отсутствия прилежания, стремление к достижению успехов в учебной и производственной деятельности, общественной работе замещено, как правило, досуговыми потребностями и интересами [Васягина, 2018].
- Тревожность: подростки с высокими показателями личностной тревожности воспринимают определенные стимулы как угрозу своей самооценке и жизнедеятельности и реагируют на них выраженным состоянием тревожности, что может свидетельствовать как о семейном неблагополучии и нестабильности во внутрисемейных родительско-детских отношениях, так и психических отклонениях [Досимов, Сисенова, Досимов & Жумалиева, 2014].
- Характерологические особенности: акцентуации характера, низкий уровень коммуникативных способностей, трудности в контактах с окружающими, повышенная конфликтность, склонность к риску, тревожность [Васягина, 2018].
- Особенности саморегуляции: стремление к отказу от саморегуляции, неспособность управлять своим поведением, уход в управляемое извне поведение как способ защиты положительного самоотношения и удовлетворения потребности в социальной поддержке, неадекватная самооценка, эмоциональная неустойчивость, импульсивное проявление агрессивности [Ипатов & Шишигина, 2013].
- Психические расстройства: легкая умственная отсталость, депрессия, нарушения в сфере общения и эмоционального развития. Так, О. В. Защиринская, И. А. Горбунов убедительно доказывают, что у подростков с нарушениями интеллекта «одновременно снижается роль эмотивного и когнитивного компонентов общения, результатом чего становится бόльшая неуверенность в коммуникативной ситуации и ведомость» [Кошенова, 2018].
Выводы
☝️ Причины агрессивного поведения могут появиться в разный момент жизни, от этого часто зависит интервенция для снижения уровня агрессии. Так, агрессия, проявляющаяся в раннем детском возрасте, скорее, свидетельствует о неврологических или личностных нарушениях психики и требует медицинского вмешательства. Внезапно обострившийся уровень агрессии в подростковом возрасте свидетельствует о наличии внешних факторов и может быть урегулирован намного проще. Агрессия в детском возрасте требует детального рассмотрения каждого случая отдельно, так как определить ее источник не просто.
👉 Всего так называемых «окон агрессии» может быть три:
- до момента рождения: курение матери, психологические заболевания родителей, депрессия или сильный стресс во время беременности, травма во время родов, гормональные или генетические нарушения;
- события в детстве: недостаток питательных веществ, неблагоприятная обстановка в семье, проблемы в отношении родитель-ребенок;
- в подростковом возрасте: влияние социального окружения и уровень макро-социокультурной ситуации в обществе.
Очевидно, что анти-социальное определяется интеллектуальной составляющей, системой ценностей, другими личностными и неврологическими характеристиками, социальным контекстом и личной историей. Тем не менее, выявление любого предиктора формирования девиантности представляется целесообразным, как минимум, с точки зрения понимания механизма формирования девиантности и возможности организации продуктивной профилактической работы.
