трудное поведение

программы

новости

о фонде

занятия

публичный отчет

1 января — 30 июня 2024

о фонде и проблеме

работа с детьми

Исследования и разработки

Фонд  «Шалаш»

МЫ ВЕРИМ

В безопасное пространство, где не страшно ошибаться. Все правила проговариваются, одинаково действуют для всех и не меняются на ходу

В опыт успешности, начинающийся со взаимодействия со взрослыми, которые делают, что говорят, и в пространстве, где можно быть собой

В открытость. Мы с радостью делимся всем, что знаем, и строим вокруг фонда сообщество взрослых, которым не все равно

В силу интереса и исследования. Мы поощряем стремление к знаниям и понимаем, что новых навыков не бывает без ошибок. Если чего-то не хватает или что-то не получается, это можно найти, придумать и изменить

Мы системно решаем проблему трудного поведения в России: работаем с учителями, родителями и детьми, разрабатываем программы и курсы

Миссия фонда — предотвратить серьезные негативные последствия для детей с трудностями поведения, и помочь с ними справиться на ранних стадиях с помощью развития учебных и социальных навыков

ТРУДНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Это поведение, которое мешает обучению и отношениям ребенка с другими и при этом причиняет вред окружающему пространству и вещам или создает риски для самого ребенка, сверстников, взрослых, других живых существ

7,5 млн

детей находятся в зоне риска проявления трудного поведения

443 тыс.

детей и подростков от 5 до 17 лет систематически проявляют трудное поведение каждый год

Неспособность учиться и выстраивать отношения
Излишняя замкнутость, пассивность
Угроза имуществу
Употребление психоактивных веществ
Агрессия, враждебность и жестокость по отношению к себе, другим людям или животным

Проявления трудного поведения

Предпосылки и последствия трудного поведения

Дисфункциональные отношения

Предпосылки

Семья: низкий доход, конфликты, насилие и безработица в семье, недостаток надзора и внимания к ребенку, уголовное прошлое родителей

Долгосрочные Последствия

Среда: одноклассники, совершающие правонарушения, проживание в районе с высоким уровнем преступности, неудачи в школе

Неуспеваемость в учёбе

Постановка на учёт и попадание в закрытые институции

Рискованное поведение

Самоповреждающее и суицидальное поведение

Причинение физического вреда окружающим

МЫ ВЕРИМ, ЧТО НЕ БЫВАЕТ ТРУДНЫХ ДЕТЕЙ — БЫВАЮТ ДЕТИ, КОТОРЫМ ТРУДНО

НИГИНА САЙФУЛЛАЕВА
режиссёр

САША
БОРТИЧ
актриса

ЛЮБОВЬ
АКСЕНОВА
актриса

АНАСТАСИЯ ЧУХРАЙ
филантроп

Попечительский совет фонда

ЛИЛЯ
БРАЙНИС
председательница совета

АЛЕКСАНДРА
ДЕСЕНКО
участница совета

ЕВГЕНИЯ МЕЗРИН
участница совета

ИРА КУЛТЫГИНА
участница совета

Управляющий совет фонда

АЛЕКСАНДРА
ДЕСЕНКО
участница совета

Мы — команда единомышленников с экспертизойв разных областях: педагогике, психологии, менеджменте, медиа и рекламе. Наша цель — решить проблему трудного поведения в России

Нас объединяет постоянная готовность расти и развиваться, — мы перенимаем лучшие практики других и делимся своими

Мы ценим исследовательский подход и последовательность во всем, что мы делаем

Нам важно создавать безопасное пространство для всех, с кем мы работаем: уважать границы, быть предсказуемыми, принимать разность взглядов и мнений

Команда фонда

Направления работы фонда

Создаем курсы, проводим вебинары и семинары для обучения навыкам работы с трудным поведением

Дети и подростки

Проводим занятия по развитию социально-коммуникативных навыков

взрослые
(учителя и родители)

Обучаем волонтеров и ведущих

Поддерживаем взрослых в их ежедневной заботе о детях

Создаем безопасное пространство

Распространяем знание о проблеме трудного поведения и способах с ним справляться, делимся полезной информацией и эффективными инструментами

Общество

Проводим исследования

Разрабатываем инструкции по работе с трудным поведением

Работа с детьми

Образовательная программа «Шалаша», основана на концепции «4К»: Коммуникация, Креативность, Командная работа и Критическое мышление. Это навыки, которые необходимы для жизни в современном обществе

Программа для групп 7−9 лет состоит из четырех курсов по развитию навыков, а для групп 9−11 и 11−13 лет — из восьми

Детям, которые проявляют трудное поведение, тяжело понимать себя и общаться с окружающими, им страшно совершать ошибки и пробовать новое

Мы проводим занятия для детей 7−13 лет, на которых учим важным социальным навыкам: понимать и выражать свои эмоции, договариваться и работать в команде, брать на себя ответственность и доводить начатое до конца. Каждый новый семестр мы открываем группы или делаем дополнительный набор в уже работающие

Курсы поделены по возрастам (7−9, 9−11, 11−13 лет). Полный цикл обучения для каждого возраста рассчитан на два года — это четыре семестра по 14 занятий.

занятий мы провели

140 детей прошли курсы

88 групп в Москве

10

В каждом семестре мы отслеживаем проявления трудного поведения и развитие основных социальных навыков:

1. Понимание своих границ 
2. Понимание чужих границ 
3. Участие в деятельности
4. Соблюдение правил
5. Конструктивное восприятие сложностей и неуспеха

Развитие навыков

Задача ведущего — дать участникам прожить опыт и развить определенный навык с помощью конкретных упражнений. Ведущий внимательно наблюдает за всеми участниками и фиксирует динамику развития навыков в дневнике наблюдений.

Помимо дневника наблюдений есть рубрикатор — он позволяет отслеживать развитие навыка от минимальной проявленности до регулярного верного применения, а также отмечать интенсивность проявлений трудного поведения

Курсы по развитию критического мышления

Окружающий мир для 7–9 лет

Читательская грамотность-1

Логика

Сравнение и противо-поставление

Строительство

Окружающий мир

Информационная грамотность

Читательская грамотность-2

Узнавать и анализировать мир через физические взаимодействия с предметом изучения

обобщать картинки
и тексты, выстраивать причинно-следственную связь

Восстановить и размять навыки абстрактного мышления, аргументировать мнение, находить решения

сравнивать древнюю историю с современностью, объяснять критерии и обобщать через сравнение

развивать мелкую моторику, концентрацию, умение работать по алгоритму через создание физических объектов по инструкции или образцу

Находить и объяснять связи между живыми объектами, между физическими и абстрактными объектами

Анализировать источники информации, проверять их достоверность и принимать решения на основе информации

Использовать текст для изучения мира, выполнять сложные инструкции, распознавать эмоции, вызванные текстом

Заблуждения вокруг нас

Проверять идеи, гипотезы и мнения

Проектирование

ИЗОБРЕТЕНИЯ

Работать в группах, планировать ресурсы для поделки, изучать историю через личный опыт

Собирать физические объекты, проследить и настроить связи между ними

ГОРОД И МЫ

Выдумывать свои объекты, соблюдать правила и инструкции

Курсы по развитию проектного мышления

Проектирование

Социально-эмоциональный интеллект-1

Социально-эмоциональный интеллект-2

Нематематика

Проектное мышление

Мастерская игр

Музыка

Управление временем

работать в группах, планировать ресурсы для поделки, изучать историю через личный опыт

Распознавать свои и чужие эмоции, называть и выражать их

Активно слушать друг друга, говорить о себе и своих ощущениях, договариваться и разрешать конфликты

Повторять задание по образцу, переносить с абстракции на физический объект, придумывать своё

Работать в группах, планировать ресурсы для поделки, изучать историю через личный опыт

Объединять наработанные навыки, создавать идеи, обсуждать с другими и совместно реализовать идеи

Слышать идеи других в команде, анализировать чужие идеи (в команде и за пределами группы) и придумывать свои идеи

Формулировать свои мечты, ставить достижимые цели, разбивать цели на задачи, использовать разные инструменты планирования времени

рост социальных навыков

Работа с подростками

Работа с под-ростками

Согласно результатам скрининга

13−17 лет — напряженный период: подростки сталкиваются с важными экзаменами, выбирают траекторию обучения и иногда готовятся к переезду из родного дома или города. В старшем возрасте чаще встречаются проявления саморазрушающего поведения, например, самоповреждение, прием психоактивных веществ, экстремальное поведение*.

Мы разработали курс по развитию навыков эмоциональной саморегуляции и стрессоустойчивости у подростков. Эти навыки нужны, чтобы снизить риски саморазрушающего поведения. Каждое занятие длится полтора часа и состоит из дискуссии, упражнений и практики рефлексии. Весь курс состоит из 12 еженедельных занятий.

*Kaess et al., 2014

подростков из европейских стран,

из них находились в группе риска саморазрушающего поведения*

> 3000

61%

занятий мы провели

36 подростков прошли курсы

28 групп в Москве

3

ведущие, ассистенты и волонтёры

ведущие, ассистен-ты и во-лонтеры

23 ведущих
8 волонтёров
3 ассистента

В зависимости от возраста участников занятия ведут команды взрослых:
7−9 лет: ведущий, ассистент и волонтёр
9−11 и 11−13 лет: двое ведущих и один волонтёр
14−17 лет: двое ведущих

весенний  семестр

Ведущие, ассистенты и волонтёры — основная движущая сила фонда. Без них было бы невозможно проводить такое количество занятий. Они устанавливают правила и модерируют групповой процесс, ведут занятия разных курсов, развивая собственные навыки эмоционального интеллекта, творческого мышления, коммуникации и работы в команде

Мы проводим набор ведущих, ассистентов и волонтёров раз в год. После анкетирования и отбора участники проходят 72-часовой тренинг. Все участники тренинга проходят практику проведения занятий по методике «Шалаша»

Исследования и разработки

Иссле-дования и разра-ботки

аналитические записки

Основная задача отдела — оценка эффективности и улучшение существующих продуктов, а также разработка новых

Мы работаем над тем, чтобы у всех наших образовательных продуктов были необходимые методические материалы и измерительные инструменты. А также чтобы наши программы, публикации и интервью были основаны на исследованиях и доказанных наукой фактах

Наша цель — сделать наши продукты эффективными и соответствующими современным исследованиям, ценностям фонда и запросам аудитории

Реализация решений по результатам
внутренних исследований:

2 — Разработка карты экспертизы фонда
— Создание базы знаний фонда

О дизайне пространств для детей и подростков

Нашей задачей было понять, как организация учебного пространства влияет на детей и подростков, а также собрать список практических рекомендаций адаптации пространства под различные задачи и потребности детей

Про ECD (Evidence centered design)

ECD — это методология проектирования оценочных инструментов. В записке разбираются основные составляющие данного подхода, его ограничения, а также способы использования в образовательных программах и измерениях

аналитические записки

Работа со взрослыми

Работа со взро-слыми

Шалаш.Спот

Цель этого продукта — увеличение количества вариантов безопасного (физически и психологически) досуга для подростков через обучение взрослых

Целевая аудитория — мотивированные взрослые, которые уже работают с детьми и подростками 7−17 лет и у которых сформирован запрос на дополнительное обучение, консультации или помощь

В июле 2023 года команда продукта «Шалаш.Спот» начала работу над пилотным запуском программы обучения и сопровождения взрослых из образовательных организаций и учреждений дополнительного образования

Осенью 2023 мы разработали и провели трехмесячную программу сопровождения для четырех групп взрослых, которые работают с подростками и детьми в школах, культурных центрах, музеях и т. п.

С января по июнь 2024 года мы провели программу для двух групп специалистов из образовательных организаций. Мы учим как выстраивать безопасное пространство, быть безопасным взрослым, краткосрочно и долгосрочно работать с трудным поведением